随着唐家山等众多堰塞湖险情不断解除，绵阳、遂宁等灾区民众可以安全返家，在家里睡个安稳觉了，灾区重建的任务也可以按部就班地进行了。而灾区重建，一个最紧迫最核心的问题是教育重建。房子塌了可以再建，基础设施坏了可以再修，钱没了可以再赚，但是教育却一刻也耽误不起，耽误了教育也就耽误了未来。

然而，当前灾区教育的恢复却面临着许多切实的问题：学生上不起学，没地方上学，吃住问题也相当严峻。除了重灾区众多校舍倒塌，很多非重灾区的校舍，震后也都成了危房，后者牵涉的面，要比倒塌学校牵涉的师生多得多。他们如何复课？师生何以安身？都是迫在眉睫的现实挑战。即使有钱重建，重新环评、选址，重新规划、招标、建设，那也是个短则一年半载长则三年五年的漫长过程！

“帐篷里的学校”和临时活动房只能解一时之困，现在很多地方也采取了对口支援的办法，城市里拿出一些可以食宿的学校，接纳灾区来的师生，实现过渡性质的异地复学。这些都不失为临时性的好办法。但我们为什么不能再往前推进一步，通过长期、稳定的“异地复课”、“教育移民”形式，实现教育发达地区对灾区的“教育反哺”呢？

具体做法是：由北京、上海之类教育发达而且教育资源日渐富余地区腾出足够的学生名额，接纳灾区孩子，与本地孩子同课本同考试；接纳地的政府和学校可以发动学校周边居民，对孩子实行家庭式寄养。寄养可以是无偿寄养，也可以是有偿寄养，这在一些发达国家，早已是成熟的教育模式。

这是一个现实可行的思路，可以起到一举多得、事半功倍之效。首先，它迅速解决了一刻也耽误不起的灾区学生的复学问题；其次，它一步到位缩小了教育发达地区与不发达地区的教育差距，使灾区孩子享受到教育发达地区的优质教育，可以避免大量的城市优质师资下岗流失和校舍闲置浪费或挪作他用；其三，可以节约国家对教育的重复投资，而节省下来的资金可以用来给在城市的灾区学生发放助、奖学金乃至生活费。

在农村和一些中西部地区教育资源仍然比较短缺的情况下，东部城市教育资源已经进入全面富余时代。北京今年的高考考生总数10.4万人，比上年减少了6000人；小升初（含外地借读生）减少了一万人；上海等地也大同小异。并且这种状况仍将持续相当长时间。因此，东部城市教育反哺西部和农村的条件已经完全成熟，万事俱备，只欠一个海纳百川的胸怀——包括从户籍、高考制度上对这些灾区来的“教育移民”网开一面，并且逐渐推进到对所有外来人口一视同仁。

这样做，对“教育移民”的流入地有益无害，表面上它有可能挤占本地教育资源和高校招生名额，但由此带来的本地学生视野的开阔和学习动力的提高，将是其一生重要的精神财富和动力。香港一些大学近几年热衷于在内地招生，并且特别对中西部贫困地区学生实行名额倾斜，一个很重要的原因就是他们觉得香港本地学生视野太窄，希望通过内地生源帮助他们了解中国。日前在上海的一个论坛上，笔者接触到一位上海大学老师，他也认为上海大学的本地生素质总体偏差，倒是外地生质量很高。之所以如此，一个重要原因是上海大学绝大部分生源来自本地，近亲繁殖，且由于本地生源升学率高，竞争动力不强。这其实是很多教育发达地区孩子的通病。“外地生”完全融入当地教育体系，在一定程度上可以起到“鲶鱼效应”。

海纳百川，有容乃大。“教育移民”表面上帮助了别人，到头来帮的却是自己。